蔣怡君的優惠好物

從家庭教室到英語高手：我們的「歐帕思」冒險

想像一下，家裡的小寶貝拿著他人生中的第一張英文檢定證書，臉上洋溢著無法掩飾的驕傲和喜悅。這不僅僅是一張證書，而是他們自信和決心的象徵，全賴「歐帕思」的專門訓練。

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

自律神經失調會造成的各種問題，尤其現代人工作家庭壓力大

容易有以下狀況：

江蘇 | 陳樹華           不對等的話語權導致教育系統矛盾不斷。   作為一塊理應為人所景仰的凈土——學校，一再被推到負面輿論的風口浪尖，全社會對學校和教育也失去了傳統的敬畏之心，而學校和教育自身也的確滋長出種種“樹瘤”。“通則不痛，痛則不通。”   于是，作為存在著多重主體的教育系統內部，學生、教師、家長應該是“為了同一個目標走到一起來的”同一條陣線上的戰友。但是近些年來內訌不斷，觸目驚心，某些披露出來的事件，無道義無底線，令人嘆為觀止。   俗話說禍起蕭墻，當今教育存在的種種問題，其根源其實都在教育內部。       今天看到一則“雙減”背景下的冷笑話：昨天晚上，我和孩子解釋說：秋季可能就沒有課外輔導班了，所有的輔導都由爸爸親自上陣。我兒子徹底崩潰了，哭著喊著非要上輔導班，他的意思是：課外輔導班雖然多，但老師不罵人。爸爸不光會罵，還會打人，而且根本沒有下課時間，更重要的是就算爸爸好多東西不會，也不會承認！   這段文字，將教育系統內部的矛盾根源揭示了出來：對話缺失，主體雙方的話語權不對等。平等話語權下的對話是可以釋放負面情緒、淡化矛盾沖突的。   但是，當家長頤指氣使的時候，學生只能逆來順受；當家長“一言堂”的時候，學生也只能委屈求全，至多求個兩害相權取其輕。   在學習方面，可能有家長未必懂得多少，但其絕對“制空”的話語權，將學生的話語權降維打壓。所有負面情緒和矛盾沖突被掩蓋，但紙終究包不住火，星星之火一旦燎原，內訌和悲劇自然不可避免。   在教育系統內部，不僅家長與學生之間存在著話語權的不對等，在教師與學生之間，在教師與家長之間，在領導與群眾之間，在上級部門與學校之間，都存在著話語權不對等現象，而且有愈演愈烈之勢。   比如，教師與家長之間，教師相對強勢的話語權也絕對碾壓著家長。尤其在城市，越是優秀的學校，教師與家長之間不對等的話語權表現得越明顯。很多教師有訓斥家長的不良作風。這種高高在上的姿態早令家長與社會為之側目。   撇開這種類似于“軍閥”的作風，其它一系列且越來越多的跟學習有關無關的諸多任務的布置，也是一邊倒的，家長只有無條件接受并積極配合完成的份兒，就像學校和教師從領導處接受這些任務一樣，根本沒有表示異議哪怕質詢的話語權。   這種缺失對等話語權的背景之下的一切，都會堆疊成對話雙方尤其相對弱勢一方的負面情緒。   這些年來，家校矛盾沖突中，似乎總是家長在“挑事兒”，但其背后到底發生過什么？發生了什么？他對學校和教師的不滿情緒又是如何積累起來的？什么才是真正的導火索？要想治標又治本，這些問題值得我們追索。       沒有刨根問底的執著，就不可能挖掘得到事情的本源，追溯不到源頭，無論是黃河之禍還是淮河之患，都無法治理。   再比如，從中小學生到大學生到研究生，這些年來，都有沖動走上極端的。追問一下這些事件的背后到底有什么，我們不難發現，家長與學生、教師與學生之間的話語權不對等導致學生的負面情緒長期累積而無法釋解，直到“手機”“考分”“批評”等等成為壓垮孩子的最后一根稻草，悲劇便不可避免地發生了。   法庭講證據，不重推理，它不會去推測背后還有哪些相關因素。但是，我們教育，必須撿起邏輯推理這只武器，撥開籠罩在一樁樁事件表面的迷霧，找出“真兇”，化解毒素。法律懲惡揚善，教育治病救人。不同領域存在著截然不同的邏輯。   基于如上思考，我覺得，只有崇尚民主，推動話語平權，構建和諧的教育生態，才能從根本上解決當今的教育亂象，實現教育健康和諧的發展。   因為教育的核心是人，所以和諧的教育生態，其核心必然是人的和諧，而人的和諧必須基于民主和平等。經濟、政治、文化，包括職業、職位等方面的平等，目前無法完全實現，但是，基于人民民主政體的共和國，首先能夠實現的是人民話語權的平等。   人是社會關系的總和。教育系統中的教師、學生和家長概莫能外。而社會關系的建立、維系與鞏固，依靠的是對話，沒有對話就沒有關系的建立，遑論維系與鞏固。對話這一行為可以指向和諧，也可以指向矛盾，關鍵就看對話雙方能否平等相待，相互尊重，善解人意，換位思考，求同存異，顧全大局。   人與人的關系微妙而脆弱，兄弟不可謂不親，同學不可謂不洽，同室不可謂不密，但是，兄弟鬩墻，同學反目，同室操戈……比比皆是。可能正是因為相互間某種微不足道的齟齬，便反目而成仇讎。   這所謂的“微不足道”，可能正是不對等的話語權所致。對話雙方未必有明確的“不對等”“不平等”的強烈感覺或概念認知，但是，隱約而又事實存在的不對等話語權就成為關系裂隙的肇始。嗣后，可能因為不知覺而加大了裂隙，最終導致關系破裂而不可收拾。       當下教育系統內部的師生關系、家校關系、干群關系，都有些緊張，雖然沒有到劍拔弩張的地步，但也搞得比較僵持。缺乏潤滑油的關系必然生澀，這就導致沖突、舉報，沒底線的事件，接踵而來，令人唏噓。如何實現話語平權，改善關系，構建和諧的教育生態呢？     第一，加強溝通，改善關系       燈不撥不亮，話不說不明。 家家都有一本難念的經，每個學生、每個家長、每個教師，甚至每個領導，都有他們各自的難言之隱，成為他們學習、工作、生活中的障礙。他們的學習、生活、工作的需求也因此千差萬別，哪怕只是大同小異，也不能輕忽了這“小異”的解構力。   即便只不過是一年級娃娃的小豆豆，也跟小林校長一下子傾訴了四個小時的心里話，作為經歷更豐富的高年級學生、家長和教師，其內心的豐沛，每個人都是一本書。當家長無視了學生“這本書”時，當教師無視了家長“這本書”時，當領導無視了群眾“這本書”時，裂紋便出現了。   所謂的“代溝”差，所謂的“維度”差，就是這種裂紋。   在功利的時代，家長與學生、教師與家長、領導與群眾的關系被簡化成學習或工作任務的授受。簡化了什么？簡化了征詢對方愿意的流程，直接剝奪了對方的話語權。   簡便算法是算術法的進化，簡化流程卻是民主制的退化。強勢方布置任務，弱勢方接受任務，前者二話不說下達任務，后者忍氣吞聲完成任務。如果是職責范圍內的也就罷了，這是各自必須承擔的責任，所謂責無旁貸。   但是，家長在教師布置的作業之余額外給孩子增加刷題量，教師布置給家長、校長布置給教師大量的跟教育教學弱相關甚至不相關的任務……且多是強制性的，連質疑與質詢的話語都不允許。   “照做，別說話！”就像孟子筆下的授“嗟來之食”的施者，甚至更惡劣。   這在教師和學生之間同樣存在，如何改善？解鈴還須系鈴人，系鈴人往往就是對話中的強勢方，強勢方必須放下身段，與弱勢方平等相處，心靈溝通。   長期的一線工作，筆者發現，在師生這對關系中，主動示好的往往多是學生。比如每接一個新班，一般學生都會盡可能以最優的表現迎接新老師，以獲取新老師的好感。這就是“示好”。   “示好”是弱勢方謀取話語權的一種試探。這個時候是老師跟學生搞好關系的最佳時機，而跟學生處好關系的第一原則便是尊重學生、理解學生，盡可能多地跟學生溝通交流，了解他們的心聲和真正需求。   比如著名的特級教師李鎮西老校長，他的職業生涯中跟上千學生有過單獨交流，這樣系列的教育舉措鑄造了他教育工作中的民主與愛心。他的學生在上大學、工作后與他保持密切聯絡的有很多，故去的著名特級教師于永正老先生也是如此。   “親其師，信其道。”師生關系融洽，教育才行云流水、水到而渠成。                 第二，相互尊重，達成共識       上文中，筆者就家長“找事兒”，初步探求了背后的原因，但并不是出于原諒家長的不當行為，更不是慫恿家長舉報教師、辱罵毆打教師。相反，無論是強勢方還是弱勢方，都應該無條件地尊重對方的人格和職業，存小異求大同，在當下的事務中達成真正的共識。比如： 教師與家長需要達成的基本共識是：我們的所有言行都必須有利于學生的健康成長；而不是相反。   校長與教師需要達成的基本共識是：我們的所有措施都必須有利于學生的成長與學校的發展；而不是相反。   領導與群眾需要達成的基本共識是：我們的所有思想行為都必須有利于事業的進步和社會的可持續發展；而不是相反。   我之所以一再強調“而不是相反”，就是因為我們現在很多舉措都是逆規律而動的“反動”。   古人講：“成大功者，不謀于眾。”這句話是否存在偏頗，暫且不論。想要達成共識，必須目中有“眾”，心中有“眾”，從內心里尊重這個“眾”，這個“眾”，其實就是我們常常掛在嘴邊的“弱勢群體”，對話中的“弱勢方”。   家長要“謀于”學生，教師要“謀于”家長，校長要“謀于”教師，領導要“謀于”群眾，只有這樣，才有可能達成共識。   缺乏共識的事業走不遠，缺乏共識的“大功”成不了。建國以來，每一個“五年計劃”都是全國一心、上下同德的“共同愿景”，億萬人民奔向共同的方向，實現共同的目標，我們的祖國才越來越富裕、越來越強大。   宏觀如此，微觀亦然。教育系統內部的“共識”客觀存在，卻并沒有成為學校、教師、家長包括學生的“共同愿景”即共識，一百只兔子拉車，不亂了套才怪。如何達成共識呢？   共識，需要雙方都能夠為對方著想，具有奉獻與犧牲的精神，否則不可能達成共識。這可以從人本心理學家馬斯洛的需要層次理論說起。   他提出人類的需要有5個層次，分別是：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重需要和自我實現的需要，且每一種需要都以前一種需要的實現為前提和基礎。   前一種需要沒有得到實現，后一種需要就得不到完美實現。而且5種需要都得到實現的人，才是一個得到完善發展的人或者說一個完美的人。他會更加懂得尊重他人，更樂于奉獻和犧牲。   根據該理論的論述，前三種需要的滿足，會造就一個具有安全感和歸屬感的人，卻未必是一個利他的人。而尋求尊重的生命體卻必須具有奉獻精神。   每一個人的潛意識里，都有尊重與被尊重的需要，而自我尊重與尊重他人是相輔相成的。一個不懂得自尊的人，是不會尊重他人的；同樣，一個不尊重他人的人，也不會自我尊重。   一個既懂得自尊又尊重他人的人，就會進一步尋求自我價值的實現，在這個過程中，他必然地要與他人或集體達成共識，在“共同愿景”的浸潤中，開花散果。   家長尊重學生、尊重教師、尊重學校；   教師尊重學生、尊重家長、尊重領導；   校長尊重學生、尊重家長、尊重教師   ……   在這樣的教育生態中，還會有什么矛盾不能化解，什么沖突不能消彌于無形，還會發生那么些沒底線的奇葩事件嗎？           第三，借力民調，完善制度       古人還講過：“集思廣益。”一個人或一個群體的智慧與力量總歸有限，抗日戰爭正是因為舉全國之力，團結一切能團結的力量才打贏的嘛！在今天這個大數據時代，更便于也更需要借力民調，廣開言路，集思廣益，完善政策與制度。 政策，我們要支持；制度，我們要服從。這是公民的基本義務。因為各項政策，都是決策者集智囊之全力，竭試點之物力，在多方驗證其可行性、全面考證其實操性的基礎上，逐步并謹慎推出的。   它是某一階段的宏觀決策，是某一領域工作的指導方針，它理應成為我們的“共同愿景”，在這一點上，我們都是達成共識的。   只是對于一些尚未執行的政策或制度，尤其是民議頗多的，我們決策層還是應該更加慎重。在充分尊重專家、智囊意見的同時，還可以通過民調的方式向普通民眾征詢意見與建議。一旦普通民眾的話語權得到尊重，他們會更加積極主動地講政策守制度。   教育系統內有很多政策與制度似乎都需要進一步完善，尤其在執行上，如何實現原則性與靈活性的完美統一，如何兼顧各方主體法律所賦予的權利，這是最需要研究探索的。       比如今年暑期反響最大的延時服務問題，干群沒達成共識，家長與教師的意見基本不統一，父母與祖父母各執一詞，城鄉教師也莫衷一是，新老教師、一線與二線教師更是相左得很，吃瓜群眾也像墻頭草搖擺得歡……   在網絡新媒體上的“眾聲合唱”，也是各唱各的調，意見分歧很大。筆者作為一介旁觀者至多是淺嘗者，切身體會不多，無法作出適切的判斷。   但，有一點是肯定的，如果學校與家庭、教師與家長包括學生，在延時服務上達不成共識，延時服務的效果不可能好在哪兒去，甚至會適得其反，成為教育系統內訌的又一個爆發點。   所以，我們的領導還需要走到群眾中去，多做一些民調，綜合各方意見，在具體措施、途徑、方式方法上，再進一步完善，將惠民工程做得恰到好處。 +10我喜歡

原創 縱橫生長   明天，是2019年全國碩士研究生招生考試。   考研這個東西，只要你動了念頭，除非你考上了，否則你一輩子肯定不可能真正放得下。   每每想到它，你努力過、付出過，但是最后你放棄掉再去爭取一次的機會，你會在一個不知名的閑來無事的下午回想起來并沉默良久，為之動容，甚至會在午夜夢回時分淚流滿面……因為，考研，這2個字承載了太多的東西。     01 考研，是去追求更好人生的機會 From：知乎網友 夏至未至   考研的意義只在于一紙研究生文憑嗎？這個時代勝者為王，人人垂涎翻身洗牌的權利。人人都在歌頌985和211，可你要知道，這個世界上努力了卻沒有好去處的人太多了。   成功者尊享盛名，天經地義，可失敗者也是有感情有血肉的啊，他們不該被一棍子打死。他們值得擁有一個追求更好人生的機會。   考研就是這樣的機會——最終的被錄取者，足以換城市，換學歷，換人脈，完成微渺人生的一場小型換血。考研是所有平凡的人，往理想生活飛躍的跳板。   跳板能幫到的人其實不多，獨木橋最終會辜負了大半的千軍萬馬，可是人世間所有心甘情愿的吃苦，都是為了最后從僧多粥少的命運手上，爭到那顆甜蜜的糖。   就為了那顆糖，真的，多苦都認了，都不計較。             02 考研，是咸魚翻身的一條捷徑 From 知乎網友 小方脈   之前，我非常不理解為什么會有人選擇考研，直接工作不好么？你上三年研究生出來找工作，沒準還沒別人工作三年的工資高呢。不過，等自己工作三年后，發現自己真的錯了。   那些考上名校研究生出來的人，能夠很輕松的進入大公司，而這些公司是我畢業時擠破腦袋都進不去的。雖然他們剛工作時的收入沒有工作三年的你高，但是他們的起點以及發展空間要比你廣闊很多。   所以，如果你背景普通，非名校出身，又想一畢業就有一個高起點和廣闊發展前景的話，那么考名校研究生是性價比最高的方法。             03 考研，是去做還沒做完的夢 From 知乎網友 見山   我想再用三年時間，靜心學習沉淀；我想體驗專心學術的高校氛圍，遇見一個開明睿智的人生導師；我想接近最終計劃定居的城市；我想再修葺人格，掙到更多競爭的資本。而不是一輩子給人打工。   我想多掙點錢，要知道身邊本科畢業的一些同學畢業只能拿到2000～3000的工資，還要承擔租房，伙食，換季買衣服各種各樣壓力。我的父母都是體力勞動，看著他們日漸老去的身影，眼眶濕潤了。   還有，跟高考時沒去成的學校再續前緣啊。但似乎考研真正的原因，到后來也就模糊了。又或許正是因為自己實在是付出了太多心血與眼淚，才讓這件投入和風險都極高的事，不太能夠被簡單的條條框框給界定。   我至今都記得，查到成績的那天，我對著電腦上高出預期的數字，在宿舍里嚎啕大哭，是真的嚎啕大哭。   太不容易了，將近一年披星戴月的日子，將近一年的前途未卜的日子，考前的切身病痛，考后的情緒崩潰，在那個瞬間都像走馬燈般跑過，霎時腦中只剩兩個字：值得！真的值得！             04 考研，是一種破釜沉舟的精神 From  知乎網友 之何   專業保研6個名額，我是第七。不過幸運的是導員突然打電話通知我有一個華中師范大學的定向保研名額，問我要不要去，去的話直接就走了。   我當然很欣喜，這意味著我不用經歷考研了，不用承擔考不上的風險，可以去實習，去掙錢了。可是，我也有點悲傷和糾結。在我從暑假開始準備考研的兩個多月以來，我每天都很充實滿足開心，很喜歡這樣努力的自己。   如果我去了華師，它和我理想的考研學校在同一座城市。未來三年，我生活在那里，我會不會后悔今日的選擇呢？漫長的人生里，我會不會有一絲絲后悔？后悔自己“在選擇之時，舍難取經易”！   聽聽心底的聲音，我選擇了放棄。導員說，“你跟我說你確定放棄，我就把名額給其他同學了”。“確定”，這也是一種破釜沉舟吧。           2019年的考研人數達到了290萬，較去年增加52萬人，成為近十余年增幅最大的一年。不管是抱著什么態度去考研，只愿一切都不負努力。 +10我喜歡